兒童執行功能與認知語言能力學者：3到5歲是關鍵 - UDN 聯合新聞網

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兒童的閱讀發展開始於學齡之前，與閱讀息息相關的語言能力及認知能力從小即開始萌發，因此兒童在學齡前的執行功能與閱讀發展很重要。學者表示，執行功能在嬰兒出生後很快開始發展，3到5歲時成長最為顯著，若在此關鍵期有執行功能困難，可能影響未來執行功能與認知歷程的發展。

台北榮總與台灣復健醫學會今舉行兒童發展早期療育培訓研討會，邀請北護語言治療與聽力學系教授羊蕙君，講述「從執行功能談以家庭為中心的閱讀活動建議」。她表示執行功能是一組相互關聯的認知處理歷程，負責完成有目的性、目標性的行為，包含了計畫、彈性想法與行為、及抑制不適當的反應。

羊蕙君說，執行功能的發展與閱讀息息相關，由於閱讀是一個複雜的認知處理過程，需要兒童運用執行功能整合多種不同的認知能力，如視知覺、文字符號與音和義之間的轉換、記憶等；而據國外研究顯示，執行功能在嬰兒出生後很快地開始發展，3到5歲時成長最為顯著，此時期的執行功能，將奠定未來更高層次的認知歷程，且這些執行功能在青少年及成人早期仍持續發展。

為什麼執行功能這麼重要，她說「執行功能像是控制大腦內學習機制的聚光燈」，在幼兒聆聽、閱讀後進入大腦產生記憶轉換再產生成對話、書寫般，有著訊息輸入、處理、輸出等功能；且執行功能已被國內外研究證實，與幼兒在入小學前的就學準備度相關，也與學齡兒童的數學、英文和科學學業成就息息相關。

而除在學校課堂學習外，兒童若居家有父母親陪伴時，羊蕙君說在學前、國小、國高中階段各有不同閱讀訓練目標，學前應訓練對印刷、音韻、文字上的覺識；國小則是發展可幫助識字和閱讀策略、利用圖像來組織；國高中則可訂計畫、閱讀的優先順序、有系統的閱讀，並自我調節、自我監控閱讀理解。親子間互動與共讀時，除繪本的長度、內容等選擇很重要外，過程應給予溫暖、自主性支持與鼓勵的行為，勿將閱讀行為當成威脅、處罰、甚至獎賞的工具，以免兒童對書本產生負面態度。

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